成都草市街四年級作文輔導(dǎo)內(nèi)容聯(lián)系方式
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蘇教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學》二年級（上冊）第94~95頁。
教學目標
1. 使學生通過實際觀察、比較，初步體會從不同的位置觀察物體所看到的形狀可能是不一樣的，并能辨認從某個位置觀察到的簡單物體的形狀，能根據(jù)看到的形狀正確判斷觀察者的位置。
2. 使學生在觀察活動中，感受數(shù)學學習的樂趣，體會數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系，豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識。
教學過程
一、 創(chuàng)設(shè)情境
談話：小朋友，你們喜歡拍照嗎？劉老師拍了兩張學校校門的照片，想不想看一看？（課件出示校門的照片）
提問：你看到了什么？
小結(jié)：同一個校門，在它的里面和外面看，看到的樣子是不同的。
談話：老師這里還有兩張照片，你知道是在什么地方拍的嗎？（課件出示教室前后的照片）
引導(dǎo)：仔細觀察這兩張照片，你發(fā)現(xiàn)了什么？
小結(jié)：觀察的位置不同，看到的樣子也不同。
[評析：讓學生觀察自己學校校門和教室的照片，學生有話可說，興趣高漲，充分激活了已有的知識經(jīng)驗。]
揭題：今天，我們一起來學習從不同的位置觀察生活中的物體。（板書課題：觀察物體）
二、 合作探究
1. 指導(dǎo)觀察。
出示并介紹小猴。
示范：下面我們來觀察小猴，請小朋友看老師是怎樣觀察的。（邊說邊示范）我先觀察小猴的前面，像這樣（從前面平視小猴）在小猴的前面看，看到的是什么呢？（看到的是小猴的前面）那老師看到的是這里四幅圖片中的哪一幅呢？（出示四幅圖片讓學生選擇）
讓每個小組的1號小朋友學著老師的樣子觀察小猴的前面，師生共同評價。
繼續(xù)示范：再觀察小猴的左邊，（教師轉(zhuǎn)到小猴的左邊）這回老師看到的又是哪一幅圖片呢？（一邊看，一邊從四幅圖片中找出相應(yīng)的圖片）哦，是這一張圖片。（舉起小猴左側(cè)面的圖片）
談話：下面請每組的四個小朋友在不同的位置上觀察小猴，并找到自己看到的小猴圖片。
學生按要求活動，并從四幅圖片中找出自己看到的小猴圖片。教師巡視，注意糾正不規(guī)范的觀察姿勢。
反饋：請每組1號小朋友舉起你看到的小猴圖片，（學生舉起圖片）說一說，你看到的是小猴的哪一面？
分別讓每個小組2、3、4號小朋友舉起自己看到的小猴圖片，并說一說看到的是哪一面。
比較：（舉起每個組2、4號小朋友選擇的圖片）這兩張圖片，分別是每個組2、4號小朋友看到的，你知道它們分別是哪個小朋友看到的嗎？你是怎樣想的？（看到小猴的右半邊臉時，是從小猴的右面看到的；看到小猴的左半邊臉時，是從小猴的左面看到的）
[評析：教給學生正確的觀察方法，是有效組織觀察活動的前提。讓學生找到自己看到的小猴的圖片，有利于學生初步體會觀察者的位置與所看到的視圖的對應(yīng)關(guān)系。引導(dǎo)學生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，正確區(qū)分小猴的左側(cè)面和右側(cè)面，突破了本課的難點，使學生更好地體會觀察的位置不同，觀察的結(jié)果也不同。]
2. 換位觀察。
談話：剛才每個組的四個小朋友在自己的位置上觀察了小猴，每個小朋友觀察到的小猴的樣子都是不一樣的。你想看看其他小朋友看到的小猴是什么樣子嗎？請每個小組的小朋友按這樣的順序（手指順時針方向）換個位置再觀察，并在四張圖片中找到自己看到的小猴圖片。
學生觀察后，組織反饋。
繼續(xù)換位觀察，使每個學生都分別從四個位置觀察小猴。
提問：通過剛才在不同的位置上觀察小猴，你發(fā)現(xiàn)了什么？
[評析：換位觀察，并找到相應(yīng)的視圖，提高了學生的參與度，有利于學生從整體上把握觀察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系，從而深刻體會到觀察同一個物體，觀察的位置不同，觀察到的結(jié)果也不同。]
3. 學會判斷。
談話：小紅、小云、小芳和小玉也為這只小猴拍了照片（出示第二個例題的情境圖），你知道下面這些照片（出示四幅圖片）分別是誰拍的嗎？
學生回答，并闡述理由，教師根據(jù)學生的回答完成連線。（著重讓學生弄清判斷從左側(cè)面和右側(cè)面看到的視圖的方法。如：當學生說到小云看到的是第二幅小猴圖時，要讓學生說一說是根據(jù)什么判斷的，是怎樣想的）
[評析：引導(dǎo)學生應(yīng)用已經(jīng)積累的觀察經(jīng)驗，通過想像判斷每一張照片分別是誰拍的，把學生的認識水平從“不同位置觀察同一個物體，看到的樣子不同”，上升到“根據(jù)看到的視圖，判斷觀察者的位置”這一層次，加深了學生對觀察者的位置與視圖的對應(yīng)關(guān)系的理解，發(fā)展了空間觀念。]
三、 活動交流
1. “想想做做”第2題。
談話：我們已經(jīng)知道，在不同的位置看同一個物體，看到的樣子不同。生活中也常常需要從不同的位置觀察同一個物體。瞧，校園里有一輛汽車，（出示“想想做做”第2題）三個小朋友在不同的位置觀察這輛汽車，你知道右邊的圖分別是誰看到的嗎？
學生獨立完成后，組織反饋。
2. “想想做做”第3題。
談話：請小組長拿出這樣的茶壺，（出示茶壺）像這樣放在桌上，（放在一個小組的桌上）你能指出自己看到的是哪一幅圖嗎？
學生到黑板上分別指出自己看到的視圖。
提問：你能說出你們組其他三個小朋友看到的是哪一幅圖嗎？（著重引導(dǎo)學生根據(jù)壺嘴和壺把的朝向判斷茶壺的左視圖和右視圖）
四、 課堂總結(jié)
提問：今天這節(jié)課我們學習了什么？你有什么收獲？
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“認圖形”教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“認圖形”教學設(shè)計教學內(nèi)容：教科書第26~27頁的內(nèi)容。
教材簡析：
學生在一年級時已經(jīng)認識了長方形、正方形、三角形等平面圖形，這是本節(jié)課的學習的支撐點。本課教材緊密聯(lián)系學生的已有經(jīng)驗，引導(dǎo)學生先把已經(jīng)學過的長方形、正方形按邊的數(shù)量統(tǒng)一命名為四邊形，并以此為起點，引導(dǎo)學生主動關(guān)注圖形邊的數(shù)量，使學生在自主探索中認識五邊形和六邊形，形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識，為今后進一步學習平面圖形作準備。
在“想想做做”教材安排了折、剪、拼、搭等多種操作活動，調(diào)動學生多種感官參與，充分感知四邊形、五邊形、六邊形的特點，讓他們在興趣盎然的活動中充分感受圖形之間的聯(lián)系和變換，發(fā)展空間觀念。
教學目標：
1、讓學生通過觀察、比較，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
2、通過圖形的折、剪、拼、搭等實踐操作活動，使學生體會圖形的變換和聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。
3、初步激發(fā)學生在活動中的參與意識，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣，培養(yǎng)合作、交往的意識和創(chuàng)新意識。
教學重點：通過觀察、比較、歸納等活動，初步認識四邊形、五邊形、六邊形等平面圖形。
教學難點：在折、拼、剪、搭等活動中體會圖形的變換和聯(lián)系。
教具準備：多媒體課件
學具準備：每人若干根小棒、一個信封，內(nèi)裝一套四、五、六邊形紙片(地磚紋樣）、一張正方形紙，一把剪刀。
教學過程：
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
◆您現(xiàn)在正在閱讀的“平均分”教學設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學資源!“平均分”教學設(shè)計［教學內(nèi)容］蘇教版課程標準數(shù)學（二年級上冊）第34~35頁的內(nèi)容。［教材簡析］本課教材是幫助學生把平均分的不同方法加以整合，讓學生體會到把一些物體平均分，既可以每幾個一份地分，也可以平均分成幾份地分，分的過程雖然有所差別，但分的結(jié)果是每份都是相同的，從而在整體上理解平均分的含義。教材設(shè)計了一個開...
出示情景圖：小朋友，新年里小狗史努比蓋了一座新房子，看多漂亮！可惜還沒鋪地磚，史努比正為該鋪什么地磚發(fā)愁呢！小朋友們，你們愿意幫它去挑選一下嗎？
二、實踐操作，自主探究
（一）認識四邊形
1、引導(dǎo)觀察：
⑴讓我們先來看看地磚樣品吧（多媒體出示）請小朋友把自己信封中的地磚樣品拿出來放在桌上。
看，這些地磚的形狀可真多。你認識其中的哪幾種圖形呢？把它們找出來放在一邊。
⑵學生獨立操作。
⑶指名匯報：你找的是哪些圖形？（根據(jù)學生的回答逐一出示長方形、正方形、平行四邊形等圖形）
⑷引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：觀察一下，這幾種圖形有什么相同的地方？（都有四個角，四條邊）
（評：巧妙設(shè)計貼近生活的情境，使抽象的幾何圖形的認識建立在已有的經(jīng)驗上，使新知的展開顯得十分自然。）
2、建立概念
⑴認識邊：真不錯，你們已經(jīng)認識邊了！誰來把正方形的邊指給大家看看？（指名板演）
⑵揭示“邊”：象這樣直直的一條，我們就叫它“邊”（板書：邊）
⑶數(shù)邊：
①先拿起自己的正方形，摸一摸它的邊，再數(shù)一數(shù)正方形有幾條邊？（教師根據(jù)學生數(shù)的方法強調(diào)：數(shù)的時候要按一定的順序，注意首尾相連）
②小結(jié)：正方形有四條邊，我們就說“正方形是由四條邊圍成的。”（演示：圍成）
③那么長方形和平行四邊形是由幾條邊圍成的呢？先自己數(shù)一數(shù)，再告訴同桌。
⑷小結(jié)：通過數(shù)一數(shù)這些形狀的邊，我們發(fā)現(xiàn)它們都是由四條邊圍成的，（板書：4）我們就可以把它們歸為一類，給他們?nèi)€共同的名字，叫“四邊形”（板書：四邊形）
（評：在這個環(huán)節(jié)中，學生在教師的引導(dǎo)下，通過找一找，數(shù)一數(shù)，喚起學生已有的知識經(jīng)驗，并以此為起點，引導(dǎo)學生關(guān)注這些圖形邊的數(shù)量，并體會到可以根據(jù)圖形的邊的數(shù)量來命名，為后面學習五、六邊形巧設(shè)伏筆。）
3、鞏固認識：
⑴再找一找，你們桌上還有四邊形地磚嗎？（指名展示）
其他同學判斷：你們認為他找得對嗎？為什么？
⑵完成想想做做第1題
判斷：下面哪些圖形是四邊形？是的在（ ）里畫“√”。
學生獨立完成后匯報，并說說剩下的圖形為什么不是四邊形？
（評：抓聯(lián)系是認識事物的一種方法。這里讓學生繼續(xù)找出其他的四邊形，使學生能用聯(lián)系的眼光來認識四邊形“有四條邊”的共性，并通過使學生對四邊形的認識更進了一步。）
（二）認識五邊形、六邊形
1、分類、探究
⑴提出要求：觀察桌上剩下的地磚，你能把它們按照形狀分一分嗎？
⑵學生操作：先分一分，再告訴你的同桌，你是根據(jù)什么分的？指名板演。
⑶匯報分法：你是怎樣分的？（五條邊的分在一起，六條邊的分在一起）為什么要這樣分？你能分別給他們?nèi)€名字嗎？（根據(jù)學生回答板書：五邊形、六邊形）
⑷驗證：他說得對嗎？讓我們一起拿起自己的地磚數(shù)數(shù)看。
⑸小結(jié)：由五條邊圍成的圖形叫什么名字？由六條邊圍成的呢？
2、鞏固認識：（完成想想做做第2題）
①提問：你會用小棒搭一個五邊形嗎？
②嘗試操作：每人獨立搭一個五邊形
③交流匯報：搭一個 五邊形，你用了幾根小棒？（指名板演）
思考：搭一個五邊形最少需要幾根小棒？為什么？
搭一個六邊形最少需要幾根小棒呢？請你搭搭看。
（評：通過組織分類、取名活動，使學生利用認識四邊形的經(jīng)驗自主遷移，從而建立五、六邊形的概念，并形成“要知道一個圖形是幾邊形，可以數(shù)一數(shù)它有幾條邊”的認識，使學生充分體會到學習數(shù)學的樂趣。）
3、課堂小結(jié)，揭示課題：
剛才，我們把這些地磚按形狀分成了幾類？在分的過程中我們認識了哪些圖形？（四邊形、五邊形、六邊形）真了不起，今天我們要認識的圖形，你們都已經(jīng)認識啦！（板書課題）
三、鞏固練習，深化認識
1、完成想想做做第3題
①提出要求：先數(shù)一數(shù)這些圖形各有幾條邊，照樣子寫在圖形上，再填表。
②學生獨立完成后匯報。
2、完成想想做做第4題
①先電腦演示折法，讓學生說說折出的是幾邊形。
②讓學生照樣子折，邊折邊自己填空。
③學生獨立完成后匯報。
3、完成想想做做第5題
①嘗試練習：先自己試著動手分一分。
②匯報交流：（指名展示）你是怎樣分的？
③小結(jié)：分的時候可以從一個頂點開始，每次分出一個三角形，就能使分到的三角形個數(shù)最少。
四、全課總結(jié)
今天，我們認識了哪些圖形？你有什么收獲呢？
六、拓展思維（完成想想做做第6題）
⑴提出問題：在一張正方形的紙上剪下一個三角形，剩下的是一個什么圖形？
⑵小組交流、合作：先動手剪一剪，看看和你猜的一樣嗎？再互相交流。
⑶全班交流，互相展示
（評：在鞏固環(huán)節(jié)，教師通過組織各種折、剪、拼、搭等實踐操作活動，不僅使學生對這些圖形的認識更深刻、更清晰，而且也使學生對圖形間的聯(lián)系和變換產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣做有利于培養(yǎng)學生空間觀念，培養(yǎng)學生在動態(tài)中認識事物。也有利于激發(fā)學生富有個性的探索和嘗試，激活學生發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和數(shù)學能力。）
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